《中国教育报》:顺德一中,技术与教育跳好“

中新网1月3日电 从两千五百多年前孔子直至今日的互联世界,个性化教育和因材施教都是最美好的教育理想。《中国教育发展报告》显示,2020年目标是消除56人以上的大班额,大部分一线的校长们面对的,都是在这样的班额中为每一个孩子提供个性化教育,力争全面和谐的发展每一个学生的个性。

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江苏省经济发展迅速,一直走在全国前列,同时江苏也是教育大省,自古便重视教育,人才辈出。近年来,教育行业“新高考”成为焦点,江苏亦紧跟步伐,今年7月份,江苏省对高考再次进行重大调整,为培养个性化人才不断革新高考制度,并将新方案上报给教育部审核,预计于2021年正式实施。对此,学校和老师更加重视个性化教育,引导学生向个性化方向发展。

新课改呼吁“活”的教育课堂

导读

日前,江苏省发出《关于调整普通高中2018级学生课程方案和课程内容的通知》,对高中语文、数学、英语等学科的教学大纲做了调整。新一轮高考方案将从2018年秋季入学的高一学生开始实施,这也意味着,配合新高考的“新课改”已经开始了。

作为首批广东省一级学校、佛山市卓越高中创建学校、顺德区基础教育领头羊和标杆学校,顺德一中近三年的发展称得上是“跨越式”。不仅高考升学率逐年攀升,区外就读回流学生成倍增长,2019年学校高考高优线也首次突破90%,跻身全省一流名校行列

江阴第一中学副校长陈友宝表示:新课改和新高考的出现,表示当代社会对人才的需求是多方面的,因此我们学校不能像加工厂,只生产规格一致,整齐划一的产品,而是要培养适合社会所需要的具有个性化的方方面面的人才。这就需要我们的学校教育,需要我们的教师同样具有“个性”, 引导我们的课堂“活”起来。个性化教育已成为教育发展的趋势,“千人一面”的教育模式已不再适应现代教育的需求,更不适应社会进步的需求。而关注、提高学生的兴趣和特长,是促进学生个性发展的重要方面。但是,在现实的教学过程中,传统的教学方法漠视个性的培养,片面注重知识的传授和技能的学习,忽视学生个性化培养;师生对教材奉若神明,一味地被动传授与学习,缺乏必要的针对性;课堂上教师问学生答,机械僵化地学习,缺少自主性;教学评价单一,忽视过程性评价及评价的个性化。这就需要我们在新课改的背景之下,根据自己的专业、学识以及教育信息化工具等,恰当地选择教学手段,让自己的教学充满个性化。

12月7日,《中国教育报》对顺德一中在教育信息化实践中的一系列实践和成果进行了报道,本公众号现转载全文如下:

金沙澳门官方网站 2江阴市第一中学

人工智能:个性化学习中一线教师的亲密战友

近日,在广东省佛山市顺德区第一中学高一数学课堂上,学生通过互联网教育课堂学习基本知识点后,进行在线测试。教师李华民根据即时数据反馈,重点讲解学生薄弱知识点。

江阴第一中学副校长陈友宝表示:今年10月,启东市汇龙中学组织骨干教师赴我校进行交流学习,各科备课组长深入课堂听课,课后,两校各科备课组长作了进一步的交流,、还观摩了我校高一理科备课组的集体备课活动。汇龙中学老师对我校老师的备课方式很感兴趣,在大数据平台调取班级知识点图谱,根据历史数据确认知识点掌握情况和知识点难易程度,备课时对每节课时间进行合理规划,做到课堂时间利用效率最大化。在沟通过程中,我们老师介绍,这一切源自于科大讯飞人工智能产品——个性化学习手册。在科大讯飞个性化学习手册整个服务体系中,科大讯飞会派工作人员对我校驻点服务,配备大数据个性化学习服务中心。试卷批改完成之后,快速制作发放教师讲义和学生个性化作业,将老师从繁重的手动组卷、改卷、统分等重复性劳动中解放出来,投入更多精力到教学反思、教研备课和学生辅导中去,真正实现教师减负增效。

“我们不仅能用平板抢答,还能迅速收到老师有针对性的反馈信息,理解起来比原来更容易了。”学生陈皓说。借助教育信息化,顺德一中的课堂学习不再是教师满堂灌、学生被动接受模式。

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在新课改的背景下,老师作为最先接触政策的人及知识传授者,备课成为困扰。在这种情况下,老师可以随时调取科大讯飞提供的教学报告,在各个学科组之间开展教学研讨和制定教学计划。在互联网+时代下,通过教学大数据收集、智能分析和预测帮助教师针对性的安排教学进度和内容,对班级重点题目、知识点、解题技巧等进行详细指导助力教师因材施教,实现个性化教学。

“三依、三离和两难”问题

引导学生“学会学习”,重塑核心素养

在重塑教与学中改变

2016年,《中国学生发展核心素养》发布,提出“核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。在个性化教学中,引导学生“学会学习”是我们老师应当关注的重点。发挥学生的主观能动性,由过去被动接受知识,到现在让他们自发地塑造学习经验,这种自主决策使他们能在自己的个性化学习过程中发挥重要作用。

由于长期以来的应试教育导向,一些基层学校的课堂教学不同程度地存在“三依、三离和两难”问题。其中学习方式存在“三依”问题,即学生学习过分依靠教师、依赖教材、依附讲授。课堂教学存在“三离”现象,即教与学分离、主导与主体脱离、教学内容与生活实践隔离。培养目标陷于“两难”抉择,即提高升学考试成绩全面发展学生核心素养的对立。

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“要解决这些问题,首要就是革新教与学方式。”2016年,顺德一中校长谢大海提出,学校要跟上信息时代平等、共享、创新节奏,顺应智能时代需求和学生实际特点,通过信息化教学互动、主动和联动教改方式,激发教师团队教改活力,重塑教与学理念,促进技术与教育深度融合。

个性化学习手册通过学生学情数据的采集和分析,根据学生真实作答数据诊断其知识点掌握情况,为每位学生构建知识与类型题图谱,并基于人机结合的推荐引擎提供精准的个性化学习资源,帮助学生科学规划自主学习路径,提高学生自主学习的效率。

2018年起,顺德一中利用大数据、云计算等技术手段,促使传统课堂向数字化、智能化、泛在化方向发展。学校积极构建以教学决策数据化、资源推送智能化、交流互动立体化、评价反馈即时化、学习空间泛在化为特征的教学环境,为教师和学生人手配置平板终端设备,搭建全天候学习空间及交互平台,发挥教师教学主导作用和树立学生学习主体地位。

个性化学习手册实质上是一本拥有高科技含量的“错题本”,整理学生平时练习和考试的错题,分析原因及薄弱知识点,并推荐2-3题变式题练习,为每个学生提供适合自己的学习资源,及时巩固薄弱知识点,实现自主的个性化学习。

学校还引入多种网络学习资源库,满足学生获取个性化学习资源需求,让学生真正做到积极学习、自主探究和主动建构,体验成长成才的快乐。

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